雲生水生

下面這是寫在學校留言板上的文章...

站在學校的立場：
希望學生能夠有參加各種活動的機會，接觸不同的領域，搞不好因此找到了興趣。學習傳統技藝，可以教學生文化傳承、學會欣賞歷史藝術價值。
站在老師的立場：
選擇其他教材，做加深加廣的課程，可是，到底要讓學生「多方面」的嘗試，還是「深入」學習一項技術，是難題，老師都很「貪心」，想在有限的時間及資源內，把所知的一切教給學生，又希望花多點時間精熟某項領域。每個老師都有自己的選擇，不管是哪一種，無不是為學生著想。而指派的操作型家課，希望家長能在旁指導和協助學生完成，但，家課畢竟是派給學生的，不應該變成家長完全操刀，苦了辛苦一天的家長們。
站在學生的立場：
製作燈籠是一種很新鮮的感覺，課程輕鬆，又可以發揮創意，三兩個好朋友合作一個作品。問題是，總是有少數幾個學生少了那份責任感，說一句「我不會」，或是回家太忙，要補習等等理由，無奈沒辦法推掉的學生只好帶回家和家長一同「分享」製作的喜悅。
[218.35.192.155,2007-01-04 23:45:15]
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站在我個人的立場：
每每在別班製作燈籠的時候，看到幾個學生聊天講一些風馬牛不相干的事情，不然就你追我跑，影響其他班級的上課，我已經不只一次走出教室要求將聲音放小一點。
再則最近有些燈籠要上色，噴一些噴漆，搞得漆味及煙霧全部飄進教室，地上更留下一片片紅色的粉末沒有處理。星期三下午留下來的同學，一邊跳舞一邊製作燈籠？？音響還放的超大聲？？
更甚三樓走道『遠』到五丙的教室外，都能撿到製作燈籠用的鐵絲，我今天才在五戊教室外撿到一條，這有多危險，製作燈籠的同學們是否能體會到？
動態型的課程本來就會比較混亂，一個老師對上許多想要請老師協助的學生，整體的秩序呢？若學生不懂得自治，苦的只是「除了製作學生」之外的家長及其他班師生，一項活動沒有好壞，只有是不是有為別人著想的心，三個家長的留言，反映出部份認真學生家長的心聲，該受到重視的問題，希望每個不同的立場都能替別人想，以解決根本的問題。
希望朴子國小的師生，不要再像那則「廁所」的留言，被一個『閒人』說成「學校的學生紀律太差」、「老師沒有好好要求」、「水準有待加強啦」！

學姊:我並非針對你，
但是你的所作所為你自己清楚
你當著全校教職員的面前，
在開會的場合，
大費周章的將筆電搬到大家眼前
秀了上面這一段留言
公開指責我做的事情
說了一些不太實在的解釋
雖然說小久是怪人
許多事情不太在乎
但當場被以不實的話指責
心裡總是不好受
當時有老師叫我起來與你對嗆
不過我一直堅持----
你是我的學姊，很多事情知道卻不能說出來
學姊，從頭到尾，我只犯了一個錯誤
就是沒有尊重職場倫理
但是我所說的事情是事實
從那天起，所有的問題全部都解決了
學姊，我不後悔具名寫了那些
也沒有資格要你改過
在嘻皮笑臉的情緒下
我沒有做錯事情
為何你要黑的說成白的呢
下午放學時你看見我卻馬上轉頭
我知道我傷害了你
為了這個我當場向你道歉
你告訴我做人別衝動
我也想告訴你
做人要自我尊重